CONSIDERACIONES GENERALES
El acta de evaluación es un documento institucional que puede ser requerido por la Inspección Educativa. Debe redactarse con un lenguaje claro, técnico y profesional, evitando expresiones coloquiales o juicios de valor. Es responsabilidad del equipo docente reflejar fielmente la situación del grupo y del alumnado.
Los apartados sombreados en amarillo se cumplimentan durante la sesión de evaluación, de forma consensuada por el equipo docente.
El resto puede prepararse previamente por el tutor con ayuda del equipo docente y del Departamento de Orientación.
CÓMO CUMPLIMENTAR CADA APARTADO DEL ACTA
1. Valoración general del grupo (SESIÓN)
En este apartado, debemos recoger una síntesis consensuada sobre el grupo: actitud ante el aprendizaje, nivel de participación, clima de aula, relación entre compañeros, cumplimiento de normas, etc. La redacción debe ser objetiva y breve. No se trata de individualizar, sino de ofrecer una imagen global del grupo al inicio del curso.
2. Resultados académicos
Aquí debemos indicar las materias del grupo y estimar, para cada una, el porcentaje de alumnado con nivel alto, medio o bajo, según los primeros datos disponibles. También recogeremos las dificultades comunes que hayamos detectado: falta de base, bajo ritmo de trabajo, problemas de comprensión, etc.
3. Información individualizada del profesorado
Este apartado está pensado para que cada docente pueda reflejar observaciones puntuales sobre el alumnado en su materia. No es necesario escribir sobre todos los alumnos, solo sobre aquellos que presentan alguna circunstancia destacable, ya sea positiva (rendimiento excelente, actitud ejemplar...) o negativa (dificultades claras, desmotivación, comportamiento preocupante...). La columna de la izquierda incluye el listado del grupo. Es suficiente con una anotación breve y precisa.
4. Planes de actuación
En este punto, detallamos tres aspectos:
5. Análisis de la convivencia (SESIÓN)
Durante la sesión, valoraremos el ambiente general del grupo: respeto, integración, relaciones entre compañeros, etc. Debemos recoger también las normas de convivencia pactadas o reforzadas desde tutoría, y anotar posibles casos individuales que precisen atención específica.
6. Atención a la diversidad
7. Seguimiento PRAE
Si ya se han detectado casos de absentismo, debemos reflejarlos aquí, junto con las medidas tomadas o previstas: contacto con familias, entrevista tutorial, derivación a Orientación o Equipo Directivo, etc.
8. Aspectos no curriculares
Este apartado recoge otras circunstancias relevantes del alumnado: problemas de salud importantes, custodia no compartida, intervención de Servicios Sociales, protocolos de autolisis activos, etc. Incluir solo lo que sea necesario para el seguimiento educativo del alumno.
9. Propuestas de cambio de grupo (SESIÓN)
Durante la sesión de evaluación, si el equipo docente considera oportuno proponer algún cambio de grupo, debe justificarse aquí. Debe indicarse nombre del alumno, grupo actual y propuesto, motivo razonado (convivencia, integración...) y resultado de la votación del equipo docente. Estas propuestas serán valoradas por Jefatura de Estudios.
RECOMENDACIONES FINALES
• Utiliza un lenguaje claro, pedagógico y respetuoso.
• Revisa la ortografía y redacción antes de cerrar el acta.
• Evita comentarios vagos o sin justificación pedagógica.
• Consulta cualquier duda con Jefatura de Estudios antes de remitir el documento.
El acta de evaluación es un documento institucional que puede ser requerido por la Inspección Educativa. Debe redactarse con un lenguaje claro, técnico y profesional, evitando expresiones coloquiales o juicios de valor. Es responsabilidad del equipo docente reflejar fielmente la situación del grupo y del alumnado.
Los apartados sombreados en amarillo se cumplimentan durante la sesión de evaluación, de forma consensuada por el equipo docente.
El resto puede prepararse previamente por el tutor con ayuda del equipo docente y del Departamento de Orientación.
CÓMO CUMPLIMENTAR CADA APARTADO DEL ACTA
1. Valoración general del grupo (SESIÓN)
En este apartado, debemos recoger una síntesis consensuada sobre el grupo: actitud ante el aprendizaje, nivel de participación, clima de aula, relación entre compañeros, cumplimiento de normas, etc. La redacción debe ser objetiva y breve. No se trata de individualizar, sino de ofrecer una imagen global del grupo al inicio del curso.
2. Resultados académicos
Aquí debemos indicar las materias del grupo y estimar, para cada una, el porcentaje de alumnado con nivel alto, medio o bajo, según los primeros datos disponibles. También recogeremos las dificultades comunes que hayamos detectado: falta de base, bajo ritmo de trabajo, problemas de comprensión, etc.
3. Información individualizada del profesorado
Este apartado está pensado para que cada docente pueda reflejar observaciones puntuales sobre el alumnado en su materia. No es necesario escribir sobre todos los alumnos, solo sobre aquellos que presentan alguna circunstancia destacable, ya sea positiva (rendimiento excelente, actitud ejemplar...) o negativa (dificultades claras, desmotivación, comportamiento preocupante...). La columna de la izquierda incluye el listado del grupo. Es suficiente con una anotación breve y precisa.
4. Planes de actuación
En este punto, detallamos tres aspectos:
- Alumnado que repite curso: indicar nombre y confirmar que se está elaborando su Plan Específico Personalizado (PEP).
- Alumnado con materias pendientes: anotar las materias que arrastran del curso anterior. Estos alumnos deben tener un Plan de Refuerzo.
- Alumnado con refuerzo curricular: incluir aquí a quienes necesitan apoyo por su bajo rendimiento inicial.
5. Análisis de la convivencia (SESIÓN)
Durante la sesión, valoraremos el ambiente general del grupo: respeto, integración, relaciones entre compañeros, etc. Debemos recoger también las normas de convivencia pactadas o reforzadas desde tutoría, y anotar posibles casos individuales que precisen atención específica.
6. Atención a la diversidad
- Alumnado ACNEE: reflejar el diagnóstico, materias con adaptación curricular significativa (ACS), y apoyos asignados (PT, AL, acompañamiento...). Recordad que las materias con ACS deben indicarse con asterisco (*) en actas y boletines.
- Alumnado ACNEAE: incluir a quienes presentan necesidades específicas de apoyo (TDAH, incorporación tardía, dificultades de aprendizaje...). Especificar si hay diagnóstico y si recibe algún tipo de refuerzo o medida ordinaria.
7. Seguimiento PRAE
Si ya se han detectado casos de absentismo, debemos reflejarlos aquí, junto con las medidas tomadas o previstas: contacto con familias, entrevista tutorial, derivación a Orientación o Equipo Directivo, etc.
8. Aspectos no curriculares
Este apartado recoge otras circunstancias relevantes del alumnado: problemas de salud importantes, custodia no compartida, intervención de Servicios Sociales, protocolos de autolisis activos, etc. Incluir solo lo que sea necesario para el seguimiento educativo del alumno.
9. Propuestas de cambio de grupo (SESIÓN)
Durante la sesión de evaluación, si el equipo docente considera oportuno proponer algún cambio de grupo, debe justificarse aquí. Debe indicarse nombre del alumno, grupo actual y propuesto, motivo razonado (convivencia, integración...) y resultado de la votación del equipo docente. Estas propuestas serán valoradas por Jefatura de Estudios.
RECOMENDACIONES FINALES
• Utiliza un lenguaje claro, pedagógico y respetuoso.
• Revisa la ortografía y redacción antes de cerrar el acta.
• Evita comentarios vagos o sin justificación pedagógica.
• Consulta cualquier duda con Jefatura de Estudios antes de remitir el documento.
CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL ALUMNADO
Objetivo: Recoger de forma sistemática la percepción del grupo sobre el clima de convivencia, el ambiente de aprendizaje y su experiencia personal en cada trimestre.
🔹 ¿Quién lo aplica? El tutor o tutora del grupo.
🔹 ¿Cuándo? Al final de cada evaluación, antes de la sesión.
📄 Documentos disponibles:
🔹 ¿Quién lo aplica? El tutor o tutora del grupo.
🔹 ¿Cuándo? Al final de cada evaluación, antes de la sesión.
📄 Documentos disponibles:
- 📥 Encuesta de valoración del alumnado (formato PDF)
- 📥 Instrucciones para tutores (formato PDF)
🔗 Formulario online (Google Forms):
👉 Recuerda hacer una copia en tu Drive personal antes de usar el documento. Enlace genérico: Formulario base (Google Docs)
En cada evaluación, es necesario que el profesorado revise y cumplimente los documentos de atención individualizada del alumnado que correspondan: los Planes de Atención Personalizados (PAP) y los Planes Específicos Personalizados (PEP).
🔹 Normativa aplicable:
🔹 Finalidad:
🔹 Alumnado destinatario:
Según el apartado 2 de la Resolución, debe elaborarse PAP para el alumnado que presenta:
- Resolución de 20 de noviembre de 2023, de la Dirección General de Atención a la Diversidad, por la que se dictan instrucciones para la elaboración de los PAP destinados al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
🔹 Finalidad:
- Atender a alumnado con NEAE para garantizar su acceso, participación, permanencia y progreso en el sistema educativo, conforme al Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
🔹 Alumnado destinatario:
Según el apartado 2 de la Resolución, debe elaborarse PAP para el alumnado que presenta:
- Necesidades educativas especiales.
- Retraso madurativo.
- Trastornos del lenguaje y la comunicación.
- Trastorno por déficit de atención (TDAH).
- Trastornos de aprendizaje (dislexia, discalculia...).
- Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje.
- Situaciones de vulnerabilidad socioeducativa.
- Altas capacidades intelectuales.
- Incorporación tardía al sistema educativo.
- Otras condiciones personales o de historia escolar que lo justifiquen.
🔹 Marco normativo de referencia:
- Orden de 4 de julio de 2024, de la Consejería de Educación, por la que se regulan aspectos de la ordenación académica y la evaluación en ESO y Bachillerato (BORM n.º 166, de 18 de julio de 2024).
- El PEP se elabora para alumnado que no promociona de curso en ESO (alumnado que repite curso), como medida de apoyo para facilitar su progresión y superar las dificultades detectadas.
